移动学习平台医学教育应用

　移动学习平台在医学教育的应用

　［摘要］目的探究医学教育中实施移动学习平台优势。方法抽取2016 年 1 月～2016 年 12 月收入医学生 100 例，按照随机数字排列表法分为两组，对照组 50 例采取传统教育，观察组 50 例在传统教学基础上采取移动平台教育，并对两组期末考核成绩进行比较。结果观察组学生基础知识、专业知识、临床思维、操作技能得分高于对照组，两组差异有意义(P＜0.05)。结论移动学习平台应用于医学教育中，能培养学生自主学习能力和沟通技巧培训。

　［关键词］移动学习平台;医学教育;应用;考核

　21 世纪发展至今，随着我国移动通信、互联网等新型技术不断发展，其中移动应用、操作等各项系统平台并以爆炸式增长发展，为移动互联网教育、普及及其推广奠定基础，成为现阶段传统教育发展重要因素［1］。随着现代互联网不断发展，新型教育模式移动学习逐渐推广并应用于教学中。医学教育作为我国传统教育重要组成部位之一，现阶段教育中仍然存在问题，因此，医学教育需引起新型、有效教育模式，为后期便捷、灵活交互式学习提供方便［2］。就医学教育中移动学习开展必要性进行以下阐述，报道如下。

　1 资料与方法

　1.1 一般资料

　抽取 2016 年 1 月～2016 年 12 月收入医学生 100 例，按照随机数字排列表法分为两组，对照组 50 例，观察组 50 例，(1)纳入标准:①学生知情同意，并参与研究;②年龄＞18 岁，③参与者学历水平一

　致。(2)排除标准:①不愿参与研究者。对照组中男 32 例，女 18 例，年龄 21～24 岁，平均(22.3±1.1)岁，观察组中男 30 例，女 20 例，年龄 22～25 岁，平均(22.6±1.2)岁，两组一般资料差异无意义(P＞0.05)。

　1.2 方法

　对照组予以传统教学模式，予以学生授课式教学，教师将教材中相关知识创授予学生，并详细讲解课本中知识，期末期间并进行考核，内容包括医学基础知识、专业知识等。观察组传统教学基础上采取移动学习平台，具体如下:学生可通过日常采用平板电脑、职能手机、电子阅读器等设备，并通过移动学习场景选取课堂学习、课外学习和复习、实践实习和试验、学术交流讨论等 4 个主要场景。教师可指导学生对不理解知识进行搜索、下载、存储及其传递和分享等活动，能促使移动学习场景覆盖范围更加广泛，使用频率更高。

　1.3 观察指标

　教学结束后对两组学生成绩进行比较，满分 100 分，每项 25 分，分数越高，学生成绩越理想。包括基础知识、专业知识、临床思维、操作技能。

　1.4 统计学处理

　文章统计学软件采用 SPSS18.0，x 珋±s 表达计量资料，t 检验用于计数资料表达，并以百分比表示，χ2 检验结果为 P＜0.05，表示差异有统计学意义。

　2 结果

　观察组学生基础知识、专业知识、临床思维、操作技能得分高于

　对照组，两组差异有意义(P＜0.05)。

　3 讨论

　3.1 创建平台教育优势

　一为创建平台建立能通过实施观看视频基础上结合重复播放或暂停播放，能充分将教学演示作用发挥出来，同时，学生课后可通过网络查询及时解决学习中存在问题。二为由于网络不受时间和空间限制，学生能随时查阅到相关科研进展，利于知识积累，拓宽眼界及积累实践经验等。三为查阅临床规范指导及国家化指南，偏远地区可通过移动终端开展远程培训，利于继续医学教育开展，同时能节省更多成本［3］。四为教师能在一定时间限制例布置作业、提出问题，学生可通过网络随时查阅相关资料及其文献，加强与教师之间沟通。

　3.2 移动平台实施过程中存在问题

　医学平台创建要求学校充分整合资源，将有线与无线相结合，并在不同区域内设置合理网络。期间包括实习医院、教学楼、宿舍、图书馆等等均纳入至同一个网络系统，并在相应区域结构内设置网络端口，利于学生随时查阅资料、上网等。除相应课程设置外，同时为学生提供实习手册、药物手册等实用性工具，通过学习软件查询更新资料，并布置老师作业，方便教师查询［4］。学校同时考虑设备性能，移动学习端需具备播放视频、音频、数字计算、编辑病例资料等功能，表明移动学习端自身具备较强运算能力及其分辨率。

　3.3 移动平台应用前景

　实际研究过程中，多数学生见习过程中由于缺乏临床经验，因此

　会导致见习期间存在问诊遗漏查体等错误，由于资源匮乏导致鉴别诊断错误。多数学生见习过后与带教老师交流不畅，很少记录、反思现阶段存在问题，难以提高见习教学效果。通过移动平台普及及临床应用，在医学教育实践应用过程中，使得学习更加方便、快捷及高效，能实时将信息资料更新、共享。随着科学技术不断发展，医学行业逐渐步入新的领域，对医学教育要求、标准不断提高，移动学习作为现阶段一种新型教学模式，它的出现使教育打破原有时间、空间限制，能更加自由安排学习时间，作为一种未来不可或缺学习模式［5］。通过移动平台建立，并将其应用于临床医学教育中，能进一步提高学生自主学习能力，利于沟通技巧培养，值得推广应用。

　参考文献

　［1］刘其礼，郑恒，李智高等.基于微信和 Moodle 整合的移动学习平台在生理学教学中的应用［J］．中国医学教育技术，2016，30(3):285－289.

　［2］凌银婵，莫洁玲，刘海燕等.《妇产科护理学》移动学习平台的构建与应用［J］．中国医学教育技术，2017，31(2):159－161.

　［3］李斐.移动学习的研究热点、主题与发展趋势———基于共词分析的知识图谱研究［J］．中国医学教育技术，2017，31(6):638－643.

　［4］徐克前.检验医学教育:挑战与机遇［J］．中华检验医学杂志，2017，40(11):904－906.

　［5］梁菊.模拟医学教育:医学教学发展的必然趋势［J］．肾脏病与透析肾移植杂志，2015，24(3):266－269.

　 作者:曹雪明 朱娜 徐玉萍 王菲菲 宋俊儒 单位:河南省人民医院